2015年7月22日（三）
今天是我第五次上課，上的是「詠物新詩」，
設計課程之前，也是害怕只是純粹的「讓學生猜這首詩在寫的對象是什麼？」會讓學生感到無趣，
所以我採取「大富翁」的玩法，利用分組的方式來刺激學生討論、思考並且延伸想法，
讓只是單純的「猜」內容寫什麼，可以擴大層面到學生也能自己「想」一個屬於自己對該詠物對象的敘述方法。
且為了不讓學生一路暢通無阻地就抵達了終點，便設計了「問號卡」，
即走到問號區塊的組別要抽一張卡，並且用兩個線索詮釋卡片內的題目（例如：西瓜、米粉…）讓全班同學猜，
這部分除了不要讓課程枯燥乏味之外，另外一個涵義也是希望學生能試著用關鍵字來詠物，
以進一步了解詠物詩以特徵來描摹對象的方法。
而為了讓全班都投入這部分，我以搶答的方式進行，並讓詮釋組別及答對的組別都有前進一格的獎勵，
所以是讓其他組也能夠擁有前進一格的機會，學生在此時就會比較踴躍。
另外，為了增添趣味，也設計了「求援卡」，每組各有一次能向老師或其他組同學請求提示的機會，
而只能各使用一次，很高興這堂課下來，沒有任何一個組別使用求援卡，
這代表他們都能絞盡腦汁藉由討論或個人想法來討論出答案，而不是僅想著要依賴他人的提示來答題。
上課流程及大富翁玩法大致為：
＊講出該詩所詠的對象為何：前進一格。
＊再說出從詩中的哪一句話可看出是在描寫那個對象（即關鍵字句）：前進兩格。
＊若能以譬喻法講自己覺得該對象「像」什麼，則前進三格。
希望透過這樣的方式，讓課程不會這麼無趣，且對詩作的理解還有學生自己的想像也能有一部分的涉獵，
很高興這一個部分被玲玲老師肯定，老師認為如此一來能引導小組討論更深入、也可以讓詩的賞析更加深刻。
而已經來到第三個禮拜，對於學生的程度或者學習成效、個性…等，都有一定程度的了解，
所以這周的分組活動，是我首次嘗試採用「異質性分組」的方式來進行上課，
果然有收到成效，加上以大富翁競賽的刺激之下，每個小組在討論過程中都相當認真，
也都相當具有自己的想法，最讓我驚訝的是，上課時比較常恍神的學生也能自己舉手發言、說答案了，
看到學生有所進步，給了我相當大的鼓舞。
大致上來說，今天上課還算順利，上課前，因為害怕大富翁規則有點複雜而讓學生無法融入，
但是實作之後蠻快就能上軌道，也讓這堂課得以按照規畫進行。
不過有個小插曲是，因為設備的問題，所以前一堂課的夥伴與我調課，
但是調課之後我卻沒有意會過來時間也要有所調整（以往我都上第六堂課，這一次是上第五節課），
因為記錯時間，導致我提早了五分多鐘就開始收尾、收學習單，
看著手錶越想越奇怪，為什麼已經到了40分了卻還沒有打鐘？詢問之下，才赫然想起這是第五堂課，到45分才下課。
於是我便開始用小複習來度過剩下來的時間，小複習結束了之後，又再徵求了幾位同學上台講幾個線索讓同學猜她的謎底為何，
好險國二班有幾位學生比較喜愛分享與不怯場，分別有兩位同學上台了三次來出題，才度過了這段因為疏失而空下來的時間。
這也讓我學習到臨機應變的重要性，一定還要再有個「口袋教案」或「小活動」，才不會讓課程的腳步亂掉，
教師不知所措，學生也同樣會覺得莫名其妙，所以除了要掌握時間之外，如何讓每一分鐘都是精華的使用，
也是我還在努力學習和精進的部分。
課後的回饋，老師有注意到時間的問題，我尷尬地向老師吐露實情，其實也很懊惱怎麼會犯這樣的錯誤
但是老師卻反過來稱讚，說我在那段時間馬上進行複習與請同學上台講話、訓練台風膽量是很不錯的，
也提醒我，若在課堂上要學生發言，最基本的要求是要請學生站起來說，以表示對老師及同學的尊重，
更好的方式是請同學到台上，面對全班來表達他的言論，一方面訓練說話技巧、也讓全班學習尊重與聆聽。
這一個部份我會謹記在心，很感謝玲玲老師的傾囊相授！
2015年7月23日（四）
今天進入玲玲老師的國一課堂來汲取教學和班經的技巧，謝謝玲玲老師給我們入班觀課的機會！
從照片中其實就可以看出老師的上課方式相當多元和活潑，很善用學生有的資源（約兩個人就有一塊小白板可以寫），
這個部分也是我們在課堂上可以多多使用的！
老師今天上的是閱讀的課程，所以比較偏重學生從文章當中抓出重點，再藉由小組討論統整出全組的答案，
並且上台分享。同時，我看到老師的小巧思，她說統整寫組別小白板的同學就不用上台發言，
所以每一組在推派上台代表時，幾乎沒有拖拖拉拉或者不甘願的情況發生，
因為每個人都可以輪流上台發言、輪流寫小白板，所以藉由這個方式，讓全組的同學、甚至擴大到全班的同學，
都能夠有參與課堂的機會，所以在老師的課堂中，幾乎看不到做自己事、發呆或閒晃的人。
另外，老師使用加分制來促使各組別爭取榮譽，但是有加分就也有扣分，
我也特別注意到，老師實行扣分的部分相當明確且毫不猶豫，例如老師要求每組各派一名代表到台前收回各組的小白板，
為了避免學生拖拖拉拉，老師要求十秒內完成這件事情，而這時有一位男同學拖泥帶水、四處到別組打鬧一下，
老師馬上就扣了該男同學組別的分數，扣分的當下，馬上就收到讓學生安靜或者停止不當行為的效果，
同組的其他同學也會糾正該同學，達到小組之間互相約束的成效，這是我認為玲玲老師班上秩序與學生自律都相當不錯的原因之一。
這次入班觀課，從玲玲老師身上學到許多寶貴的上課技巧：
＊加、扣分機制要明確，且要確實執行。
＊善用引導式提問，讓學生有所思考。
＊善用學校資源（小白板、移動式白板…）。
＊善用組長制（檢查組員的講義及登記組員發言次數，以便老師斟酌加分）。
＊板書字體要大、工整。
＊會等待學生、上課不急不徐。
＊以表格方式讓學生學會統整文章內容，並請小組寫在小白板上，上台發表。
從老師如此生動活潑又能讓每位學生進入課堂狀況的上課方式，
我看到許多平時課輔有點頭痛的國一孩子們會踴躍舉手發言、會微微起身投入小組間的討論，
下課時與學生閒聊，學生也表示老師的國文課相當有趣好玩，他們都很喜歡！
因此我想，有時候並不是學生不願意學，而是他們沒有開啟那個興趣的開關，
有時候只要放入一些小巧思，就能引起學生的學習動機，得到更進一步的效果。
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